Marianela Aranguren

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”

DECANATO DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CALABOZO ESTADO GUÁRICO

 

CUADRO COMPARATIVO PARADIGMA

CUALITATIVO VS CUANTITATIVO

                                                                                                   

Autora: Marianela, Aranguren

C.I. 14.239.976

Facilitadora: Dra. Elba de Castillo

Fecha: diciembre 2013

Paradigma  Cualitativa	Paradigma  Cuantitativa
Subjetivo, intersubjetivo, y objetivo	Objetivo
Diferenciación entre dos significados que tienen una misma referencia empírica	Diferenciación entre dos clases de seres
Reivindicación de la vida cotidiana	Escenarios planificados
Intersubjetividad y consenso	Objetividad
Formulación que explicita y precisa el qué y el porqué	Planteamiento del problema que plantea objetivos, justificación, preguntas de investigación, elaboración del marco teórico, revisión del estado del arte
Diseño con plan flexible o emergente que responde al cómo y en qué circunstancias, tiempo y lugar	Definición de investigación, alcances, establecimiento de hipótesis
La gestión que emplea una o varias estrategias de contacto con el fenómeno de estudio	Desarrollo del diseño de investigación, muestreo y recolección de datos
El cierre donde se busca sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados	Análisis y reporte de resultados
Entrevista, reflexión y construcción colectiva, trabajo de campo, observación participante, etcétera.	Instrumentos estandarizados
La fundación social y lingüística del mundo conocido intersubjetivamente	Probar hipótesis con base en mediciones numéricas y análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
Reivindicación de lo subjetivo, lo intersubjetivo, lo significativo y lo particular	Descripción de las variables y explicación de sus cambios y movimientos
Realidad por descubrir, construir e interpretar	Realidad por conocer
Positivismo, neopositivismo y postpositivismo	Fenomenología, constructivismo, naturalismo e interpretativismo
Se generan	Se prueban
Profundos y enriquecedores (soft)	Confiables y duros (hard)
Pocos sujetos analizados, rara vez se busca la generalización	Muchos sujetos analizados, se busca la generalización
Tono personal y emotivo	Tono objetivo, impersonal y no emotivo

Marianela Aranguren

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”

DECANATO DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CALABOZO ESTADO GUÁRICO

 

LA DIALOGICIDAD UNA ESTRATEGIA HOLÍSTICA EN LA

CONSOLIDACIÓN DE LOS VALORES AFECTIVOS

                                                                                                   

Autora: Lcda. Marianela, Aranguren

C.I. 14.239.976

Facilitadora: Dra. Elba de Castillo

Fecha: diciembre 2013

El diálogo según, la Biblioteca Virtual del Diálogo Hispánico (2.012), señala que “es una forma oral y escrita en la que se comunican dos o más personajes en un intercambio de ideas por cualquier medio, para fortalecer los lazos de comunicación entre individuales o colectivos”.

Así pues, con este trabajo de investigación lo que se pretende es dar una nueva visión pedagógica de cómo se conciben las estrategias en la consolidación de los valores afectivos, dentro de los hogares, así como en las instituciones educativas, de modo que, lo que se proyecta o se quiere practicar es la buena comunicación entre la triada (escuela- familia- comunidad) iniciando con los padres, madres, representantes e hijos y escuela (Docentes- directivos- administrativos y obreros) para así, mantener un diálogo acorde con las necesidades propias de lo que se desea mejorar, logrando con ello, integrar esos valores afectivos para hacer la mejor relación entre los actores previamente mencionados.

En consideración a lo antes expuesto, la presente investigación se enmarca en la línea “EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO: “Desarrollo humano, educación y valores en la construcción colectiva de saberes en docencia e investigación de los distintos niveles educativos venezolanos”, y enmarcada en el enfoque epistemológico del Idealismo, el cual según Ferrater (1.985), corresponde a “...toda doctrina y toda actitud según la cual lo más fundamental, y aquello por lo cual se supone que deben regirse las acciones humanas...” (p. 202).

La investigación se basa en el idealismo, porque el idealismo ha tomado muy diversas variantes y expresiones, pero todas ellas pueden caracterizarse por la importancia central dada a la conciencia, a las ideas, al pensamiento, al sujeto, al yo, en el proceso del conocimiento, y en base a esas premisas, se busca que los estudiantes recurran al dialogo, como medio de solucionar conflictos, o situaciones que se presenta en el quehacer diario de la educación, surgiendo como una respuesta a esa falta de valores en la sociedad actual, donde se evidencia con gran preocupación que el afecto se ha ido perdiendo, no solo en las aulas de clase,  sino en la familia, y se hace justo y necesario el rescate de ese gentilicio humano.

En lo que respecta al método de investigación, es de carácter cualitativo, porque su  naturaleza de estudio lo amerita, y haciendo referencia a Martínez (2.006), la metodología cualitativa, “...trata de identificar, básicamente, la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones” (p. 66), con ello se manifiesta la relación que guarda la investigación con el método de estudio. De igual manera, el tipo de investigación es “investigación acción”, porque se hará presencia efectiva en el tema a ejecutar.   

Por consiguiente, es menester señalar que la investigación se enfatiza también en lo ontológico, ya que el respeto a la persona se basa en la dignidad ontológica, aunque tal vez este respeto no necesariamente implique el respeto ni la aprobación de sus actos, por cunto, Cuando la dignidad moral se viene abajo la persona pierde algunas prerrogativas que jamás pierde una persona en la que dignidad ontológica y moral se fusionan perfectamente. Así por ejemplo un docente que ha violado uno de los puntos de disciplina, por poner un ejemplo, con ello le da su dignidad como docente y como persona y puede y debe ser destituido de su cargo temporal o perpetuamemente. Es por ello, que lo datos que se recopilaron fueron directamente obtenidos desde el contexto natural involucrado con la investigación, siendo así, con los y las docentes y estudiantes de según año de la U.E. Casa Hogar, Calabozo Estado Guárico.

Seguidamente, gnoseológicamente, con el desarrollo y ejecución de la investigación se quiere lograr concientizar a través de la dialogicidad el valor respeto y teleológicamente, se pretende que los docentes a través del dialogo se logre concientizar el valor respeto para un mejor desarrollo humano, fortaleciendo con ello los lazos familiares.

Lcdo. Luis Páez C.I: 10.273.223 Cuadro Comparativo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS

DECANATO DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CALABOZO ESTADO GUÁRICO

CUADRO COMPARATIVO DE PARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.

	Autor:
	Prof. Páez Luis C.I. 10.273.223
	Facilitador:
	Dr. Elba de castillo

Calabozo, Diciembre  2013

Cuantitativo	Cualitativo
Racionalista. Positivismo lógico. Empirismo.	Fenomenología. Teoría interpretativa.
Cuantitativo	Naturalista, Cualitativo
Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente.	Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente.
Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular los fenómenos.	Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones y acciones.
Independencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como objeto de investigación.	Dependencia. Se afectan. Implicación investigador. Interrelación.
Neutros. Investigador libre de valores. Método es garantía de objetividad.	Explícitos. Influyen en la investigación.
Disociada, constituyen entidades distintas. La teoría norma para la Práctica.	Relacionadas. Retroalimentación mutua.
Validez, Fiabilidad, objetividad.	Credibilidad, confirmación, transferibilidad.
Cuantitativos, medición de test, cuestionarios, observación sistemática. Experimentación.	Cualitativos, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectiva participante.
Cuantitativo. Estadística descriptiva e inferencial.	Cualitativo. Inducción analítica, Triangulación.