Análisis Crítico del Proyecto de Investigación y cuadro comparativo investigación cualitativa y cuantitativa

Análisis Crítico del Proyecto de Investigación

El futuro depende de la tierra, que se trabaja para proveer alimento a la humanidad, por ello, cuidemos de ella, para poder preservarla en el tiempo.

Nidia Camacho

C.I. 8.627.835

Titulo del Proyecto: ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA  LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA AGRÍCULTURA DIRIGIDO A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA U.E. “SANTA MARÍA” TIZNADOS ESTADO GUÁRICO.

El sistema educativo está orientado hacia el futuro, se tiene que educar hoy,  todo ello,  de cara a la tendencia social globalizadora, promovida por las grandes potencias (mercados comunes, desaparición de fronteras) y ante la política neoliberal de descentralización y privatización, hay una fuerte corriente de rescate de lo autóctono a partir del reconocimiento de la identidad, entendida ésta en lo individual y lo social.

De manera que se debe potenciar toda identidad, tanto de la cultura, de la ciencia, de la educación, de los valores, partiendo de sus raíces y continuidad histórica; es necesario proyectar sus especificidades luego de haber evaluado y valorado las trascendencias de las mismas, así como de las provenientes de todas las latitudes.

Siendo este en parte el motivo que género el estudio sobre la enseñanza de la asignatura agricultura en la U.E. “Santa María” debido a que la misma funciona en una zona rural y es preponderante que el estudiante se haga de conocimientos que le ayuden a desarrollar su comunidad, entrando en juego los fundamentos axiológicos, referidos a los valores referidos a lo autóctono, a trabajar por y para la tierra, a valorar a la comunidad en la que se habita y a los recursos que esta posee, de manera que los estudiantes se identifiquen con la asignatura agricultura y puedan brindar sus aportes y contribuciones a sus familias para así convertir el trabajo del agro en parte de su forma de vida y economía familiar. A nivel epistemológico, el estudio se desarrolla bajo el paradigma postpositivista a través del método de investigación cuantitativo, entre tanto,  a nivel ontológico, es entendido que el deber ser en las comunidades rurales es que sus habitantes se identifiquen con las características socio económicas de su región de manera que los estudiantes que hacen vida en Santa María de Tiznados, deben  hacerse de conocimientos sobre las formas de trabajar la agricultura, los tipos de suelos en aras de que identifique los rubros a producir  en sus predios.

En relación a los aspectos gnoseológicos que presentes en el proyecto estrategias creativas para  la enseñanza de la asignatura agrícola dirigido a las y los estudiantes de primer año, es oportuno referir que los mismos están considerados a partir del  conocimiento directo, a fin de dar a conocer los contenidos programáticos de la asignatura agricultura a través de la presentación de la respectiva propuesta basada en estrategias creativas para dinamizar y motivar el proceso de enseñanza aprendizaje de cada uno de ellos.

De manera, que como se puede apreciar, el proyecto de investigación basado en estrategias creativas para  la enseñanza de la asignatura agrícultura dirigido a las y los estudiantes de primer año de la U.E. “Santa María”, en relación a la teología puede considerarse que se busca conocer de los ecosistemas, los factores de producción que utiliza el hombre para producir bienes que le son útiles. Para modificar estos ecosistemas el hombre utiliza los factores de producción. Estos son las fuerzas de trabajo, la tierra y el capital. Pero el clima, los suelos, la tenencia de la tierra, la tecnología existente, evidentemente tienen  su influencia en la forma como se organiza la producción agrícola. Cumpliendo así con los postulados de la Educación Media General, que dicho sea experimenta cambios curriculares con los cuales trata de responder a la necesidad de que los estudiantes reciban la enseñanza adecuada, que los deje en posesión de conocimientos, habilidades y actitudes que favorezcan la creatividad  y reciban una buena instrucción para  el trabajo a posteriori. 

Con referencia a los aspectos antes descritos, si el docente se propone junto a sus estudiantes en lograr alcanzar los objetivos, la educación será  un éxito y el estudiante estará capacitado para enfrentar cualquier reto que se le presente a lo largo de su educación profesional, y preparado para el trabajo productivo dentro de la sociedad. Sin embargo, creativo de los estudiantes en el área de Educación para el Trabajo en la tercera etapa de Educación Media General de la U.E. “Santa María”, Municipio Miranda del Estado Guárico.

	ENFOQUE CUANTITATIVO	ENFOQUE CUALITATIVO
Visión de mundo	Se fundamenta en una filosofía realista que supone la existencia de hechos sociales como una realidad objetiva independiente de las  creencias individuales. El hombre se concibe como objeto-reactor. La verdad se concibe como absoluta y objetiva, por lo que los datos son objetivos	Se fundamenta en la filosofía idealista para la cual la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situación. El hombre se concibe como sujeto y actor. El significado es producto de la interacción social. La verdad es relativa y subjetiva
Objetivo	Se  preocupa por explicar las causas de cambios en hechos sociales utilizando como estrategia la medición objetiva y el análisis cuantitativo	Se preocupa por la comprensión del fenómeno social, desde la perspectiva de los actores. Este proceso de interpretación implica un movimiento constante entre las partes y el todo. Se busca comprender los otros mediante el estudio o interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc. La comprensión se produce en dos niveles: a) del qué (descriptiva) y b) del por qué (explicativa)
Foco de atención	Busca generalizar y descubrir regularidades. El investigador selecciona las características comunes de los objetos.	Se centra en los eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del investigador. Experiencias de los actores y el significados que sus acciones tienen para otros en un contexto concreto
Relación investigador-objeto	La realidad social es independiente del investigador (dualismo sujeto-objeto). La  existencia del objeto es previa a la investigación y es independiente del interés que el investigador tenga. Se  adopta la teoría de correspondencia con la realidad.  El lenguaje del investigador debe ser científico y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del objeto.	No se acepta el dualismo porque la realidad es una construcción social y el investigador no está fuera de la vida social, el investigador y el proceso de investigación cambian la realidad que se quiere estudiar, porque el instrumento de investigación es el propio investigador Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad