Pedro Acosta 17.936.087. (análisis)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”

DECANATO DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CALABOZO ESTADO GUÁRICO

                                 Autora: Lcdo. Pedro Acosta

                                 C.I. 17.936.087

                                 Fecha: Diciembre, 2.013

BRIGADAS AMBIENTALES:

El mundo reconoce en la actualidad que la educación ambiental no puede ser reducida a un conjunto de prácticas de naturaleza, exclusivamente dirigidas a la contaminación, a convertirse en la última voz que clama antes del desastre, por el contrario el rol de los procesos educativos ambientales se debe integrar a  hacer a la ciudadanía más consciente de la necesidad, no sólo de remediar los problemas ambientales, sino de aportar en la construcción de un futuro diferente, con miras a la sustentabilidad, a la equidad, a la valoración de lo diverso y lo múltiple, a la paz y el equilibrio.

Por consiguiente, la educación ambiental, así, se abre a la creación de nuevos pensamientos, a visiones complejas  de las realidades, a intercambios de saberes e ignorancias, a enfoques sistémicos e interdisciplinarios, al acompañamiento vital para el re-conocimiento del mundo y a la re-orientación  de las acciones individuales y grupales, locales y globales. Por ello, vale la pena intentar acercamientos diversos que permitan flexibilizar el pensamiento, crear escenarios y construir procesos orientadores para el cambio. Hay numerosos esfuerzos hoy por trabajar en la revalorización de los saberes ambientales, los cuales son promovidos por brigadas ambientalistas, que se desarrollan y se construyen desde las esferas socioeducativas, con la participación de las escuelas y las comunidades por un mismo objetivo.

Por consiguiente, los procesos de educación ambiental, con sus aportes al pensamiento crítico, se convierten en  una vía para la construcción de futuros alternativos, desde la visión de las relaciones sociedad-  sociedad, y sociedad-naturaleza. Si los procesos participativos comunitarios de la educación  ambiental permiten profundizar en las relaciones sociales que intervienen en las situaciones  ambientales, si se crea con ello un pequeño germen de la racionalidad ambiental, si se abren nuevos canales de aproximación a las diversas realidades, entonces la misma educación ambiental puede acercarse a la construcción de futuros. La alianza entre la prospectiva y la  educación ambiental puede darnos así una de las rutas para lograrlo.

De este modo, estas brigadas ambientalistas son promotoras de propuestas en las esferas socioeducativas y participativas, que desarrollan en  el pensamiento sobre el medio ambiente para lograr que se hagan realidad acciones para la conservación ambiental, las cuales son orientadas en por ejemplo al desarrollo de huertos escolares, que vienen a representar vías en las cuales los estudiantes pueden practicar las tareas de cuidado ambiental, y aprender aspectos agrícolas haciéndolos productivos para sus comunidades y pudiendo desarrollar estas actividades en su comunidad.

El Marco Metodológico se corresponde con el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el cómo se realizará el estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que se estudia. En consecuencia, el Marco Metodológico de la presente investigación se basa en la cuantitativa.

En efecto epistemológicamente, el positivismo supone que la realidad está dada y que puede ser conocida de manera absoluta por el sujeto cognoscente, y que por tanto, de lo único que había que preocuparse. De tal modo, que se ha abordado este paradigma en esta investigación puesto que el investigador, busca las causas de los fenómenos sociales independientemente de la subjetividad humana. Por ello, se emplearán métodos cuantitativos y técnicas estadísticas para el procesamiento de la información.

En cuanto al aspecto ontológico, de mi investigación, este estudio busca implementar brigadas ambientales para la protección de los ambientes implementando espacios aprovechables en huertos escolares como medio de auto gestión en instituciones educativas para que ellos mismos siembren sus propios productos a ser utilizados en el comedor de la institución o en cualquier área que se necesite.

En este mismo orden de ideas y en relación a mi estudio en lo gnoseológico; se puede decir que el conocimiento generado se dará por medio de las relaciones ambientales, la cooperación de todos los miembros de la escuela y comunidad que intervienen en dicho fenómeno estudiado.

El fin de esta investigación, lo teleológico; es crear conciencia y por eso  se orientó en proponer brigadas ambientales para la protección de los ambientes implementando espacios aprovechables en huertos escolares como medio de autogestión en la Escuela  Primaria  Bolivariana  AC-39 “Los Chigüires”, Parroquia San José de Tiznados, Municipio Ortiz, estado Guárico.