Jorge Rodríguez (Análisis)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS

DECANATO DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

NÚCLEO-CALABOZO 

Facilitadora: Dra. Eva Rojas

Maestrante: Lcdo. Jorge Rodríguez

                 C.I: 19.343.317  

Diciembre 2013

EL USO DE POESÍAS; UNA ALTERNATIVA MOTIVADORA EN LA SUPERACIÓN DE LA DISORTOGRAFÍA DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

    En los centros educativos a nivel mundial, se encuentran niños que presentan problemas de aprendizaje. Entre ellos se encuentra la disortografía que según León (2009) “es uno de los trastornos de la organización y del desarrollo de la escritura” (p.17). En otras palabras, es un trastorno asociado con retardo de la maduración motriz, caracterizado por la dificultad en el acto de escribir; estableciendo en los estudiantes desventajas ante sus compañeros de estudio, ya que además de generarles retraso escolar conlleva a un deterioro en el área personal, evidenciándose especialmente, baja autoestima, bajo rendimiento escolar, repitencia, poco interés ante el aprendizaje, aislamiento y deserción escolar.

     Por consiguiente, el presente abordaje se enfoca desde el punto de vista ONTOLÓGICO debido a que se muestra la relación existente entre el estudio de la realidad y los sujetos implicados en la investigación tal cual se presentan;  por lo tanto el Realismo, es expresado por Rico (2005) de la siguiente manera: “existen cosas reales que no dependen de la conciencia. Es decir, las cosas son tal y como las percibimos, y sus características existen como cualidades objetivas, al margen de nuestra conciencia” (s/p).  Esto quiere decir que el enfoque realista permitirá que durante la realización del presente trabajo de investigación exista un contacto directo con las personas involucradas y el contexto que rodean a las mismas con el fin de percatar la realidad exacta de la problemática en estudio.

     Dentro de esta perspectiva, la postura epistémica con que se identifica este trabajo de investigación esta guiado GNOSEOLÓGICAMENTE, que de acuerdo con Casaubon (1959) “se llama también teoría del conocimiento, critica del conocimiento y a veces epistemología general”(S/P). Es decir, en la investigación cualitativa el conocimiento desempeña un papel importante dentro de la misma y precisamente este estudio le permitirá al investigador y demás personas involucradas conocidas como informantes claves obtener nuevos conocimientos para una mejor utilidad de los recursos disponibles correspondiente al análisis crítico de las necesidades y opciones de cambio y transformación de la realidad dada, en este caso, cómo pueden ser el uso de las poesías una alternativa motivadora en el aprendizaje en los niños con disortografía.

     En este mismo orden de ideas, Sánchez (1998) expresa que la Teleología es la “razón de algo en función de su fin”, o “la explicación que se sirve de propósitos o fines” (S/P). No obstante, desde el punto de vista TELEOLÓGICO dicho estudio se pretende que el fin único de dar respuestas a la problemática planteada y así cumplir con cada una de las fases que están inmersas dentro de este método, no obstante su finalidad es buscar de la mejor manera posible el cambio de una realidad que en este caso es los niños que presentan problemas de aprendizaje a través del uso de las poesías como alternativa motivadora.

     Ahora bien, el Enfoque Epistemológico se origina del término “epistemología”, el cual proviene del griego “epísteme” conocimiento y “logos” ciencia o estudio. De este modo, su nombre etimológico establece que la ciencia epistemológica versará sobre el análisis del conocimiento especialmente en lo que se refiere al conocimiento científico, aquel que cuenta con un objeto de estudio definido, con métodos y recursos medibles, con estructuras de análisis y de generación de hipótesis.

     Dicho de otro modo, Martínez (1992), dice que la “espíteme” es la base, receptáculo, la fuente que origina y rige el modo general de conocer, propio de un determinado período histórico-cultural, en su esencia en el modo propio y peculiar, que tiene un grupo humano, de asignar significado de las cosas y eventos; es decir, en su capacidad de simbolizar la realidad. Es por ello, que el “enfoque epistemológico” es la postura que adopta in individuo o comunidad científica en la producción de conocimiento, en el marco de un contexto histórico y de concepciones teóricas y metodológicas propias.   

     Por consiguiente, el presente trabajo de investigación se abordará EPISTEMOLÓGICAMENTE en el PARADIGMA POSTPOSITIVISTA O CUALITATIVO, con una visión de la totalidad e indeterminista, y es empleado en las investigaciones de carácter cualitativo, el cual pretende ser subjetivo y holístico. En consonancia con esto, Hurtado y Toro (1999), señalan que paradigma vendría a ser “una estructura coherente constituida por una red de conceptos de creencias metodológicas y teorías entrelazadas, que permiten la selección y evaluación crítica de temas, problemas y métodos” (p. 26).

     Es por ello, que los paradigmas muestran la diversidad de las formas de conocer de una época y cada uno de ellos constituye un modo común fuera de cual no es posible conocer. En otras palabras, la investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica y aquellas de razón plena de su comportamiento y manifestaciones.

     En consecuencia, Hurtado y Toro (1999), muestran que la investigación cualitativa:

Se manifiesta en una comprensión holística de la realidad, la cual no puede ser traducible en términos matemáticos y pone énfasis en la profundidad, analizada y captada dentro de lo real, donde prevalece el papel de la subjetividad. También se menciona que la realidad es total cual como es vivida, sentida y expresada por los sujetos (p. 51).

     Pues, dicha realidad debe abarcar todos los aspectos relacionados con los sujetos de estudios, ya sean culturales, sociales y espirituales, los cuales le permitirán al investigador conocer de una forma real el desenvolvimiento del sujeto. Con respecto a esto, Taylor y Bodgan (1986), citado por Hurtado y Toro (1997) explican que los estudios cualitativos “contienen datos descriptivos, ricos de las propias palabras, pronunciables o escritas por las personas y las actividades observadas” (p. 153). Siendo así, es necesario resaltar, que estas descripciones intimas presentan de manera detallada el contexto y los significados de los acontecimientos y escenas para los involucrados.

     Es por lo señalado, que esta investigación se enfoca METODOLÓGICAMENTE a través del Método de Investigación Acción (IA), el cual es definido por Martínez (1999), como:

Un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticos co-investigadores, participando, muy activamente en un planteamiento del problema a ser investigado que será algo que les afecta e interesa profundamente, la investigación que debe obtenerse, al respecto que determina todo el curso de la investigación, los métodos y técnicas a ser utilizados, el análisis e interpretación de qué hacer con los resultados y que acciones se programaran para su futuro (p. 223).

     Es decir, la investigación acción es una manera de valorar la práctica educativa y no sólo una ayuda para resolver problemas de las prácticas. Se encarga de relacionar la investigación experimental con programas de acción social para darle solución a los problemas de la sociedad. Es por eso que, para llevar a cabo un trabajo de investigación acción se requiere (en primera instancia) estudiar todas las perspectivas del problema con la finalidad pertinente al estudio; por medio de un diagnóstico para luego abordar el problema; diseñar una propuesta de cambio para luego ser llevada por las personas interesadas y por último; evaluar los posibles alcances y consecuencias de las acciones. 

“La poesía es un recurso que se puede utilizar, pues a través de la misma si se puede motivar”

Jorge Leonardo...