OPCIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS” DECANATO DE POST- GRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Autor: Karen N. Sánchez N.

C.I. 18.405.008

TITERES COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL MANEJO DEL EDUCANDO DESATENTO E HIPERACTIVO

     El hombre tiene la necesidad de innovar diversos recursos didácticos en el campo educativo, con el fin de fortalecer el conocimiento en los  y las estudiantes y llamar su atención a los diversos contenidos, para así lograr un aprendizaje trascendental en ellos(as). Por ende, se tiene el títere como un recurso didáctico el cual le puede trasmitir al niño y a la niña su propia realidad y así ser crítico y constructor de su propio aprendizaje. Además, se ha observado que en los ambientes escolares la mayoría de los educandos son desatentos e hiperactivo y es por ello que para el docente es una tarea difícil trasmitir sus conocimientos.

     Dentro de esta perspectiva, se pretende trabajar con títeres para afianzar el aprendizaje, la creatividad, la percepción y la crítica de los(as) estudiantes debido a que por medio de este recurso se le permitirá al niño(a) mejorar su lenguaje y vocabulario, de igual manera, se puede lograr con esta actividad que cada estudiante que participa en la improvisación escucha atentamente a los otros personajes y aprende a reaccionar ante las propuestas del otro, jugando con estas identidades prestadas aprenden a expresarse oralmente y, a su vez, a escuchar a sus compañeros(as). Además, por medio de este recurso permitirá a los(as) educandos captar su atención a las diferentes actividades que realice el facilitador logrando así un mayor conocimiento en ellos(as).

     En este sentido, el niño desatento e hiperactivo se caracteriza por presentar dificultad por concentrarse en las actividades escolares, no seguir instrucciones, perder con frecuencia las cosas, olvidar realizar las actividades escolares, son inquietos, se paran de sus asientos cuando deben permanecer sentados, con frecuencia hablan excesivamente, interrumpen las clases, se les presentan dificultad esperar su turno en las actividades de grupos o en los juegos. Visto de esta manera, el docente debe programar actividades que ayuden al manejo de su conducta, también, debe ser paciente y flexible, creativo, innovador y sensible a las necesidades del niño(a).  

Por consiguiente, el docente debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante, así como también, utilizar actividades atractivas, interesantes y divertidas, que faciliten al niño la participación, el descubrimiento, también el trabajo grupal ayudará a relacionar entre sí y las demás personas y de alguna manera despertar su imaginación, creatividad y desarrollar sus emociones. En este sentido, se puede implementar juegos como estrategia de aprendizaje para ayudarlo a descubrir su mundo que lo rodea empleando como recurso el títere para lograr su atención.

Dentro de este marco de ideas, la presente investigación se enmarca en un paradigma cualitativo donde Martínez (2002), expresa que este enfoque “trata de identificar la naturaleza profunda de la realidad, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento, su manifestación” (p.172).

Además, está basado en la corriente epistemológica del humanismo debido a que se quiere trabajar con títeres para afianzar el aprendizaje, la creatividad, la percepción y la crítica de los educandos ya que por medio del humanismo se puede propiciar, promover y contribuir con la formación integral del hombre, por ende, por medio de esta corriente se activa la creatividad de los estudiantes a través de la participación y enfocado en la metodología de investigación acción ya que el se hará doble papel el de investigador y el de participante, se establecerán valores de participación social, compromiso responsabilidad, creatividad, entre otros.

 Se desea buscar la atención de los educandos para propiciar y desarrollar un aprendizaje significativo en los mismos para que así sean capaces de ser reflexivos y críticos de sus propias acciones, se promoverá un conocimiento generado por el intercambio de saberes por medio del títere, se hará participación activa y cooperación  de cada uno de los estudiantes.

Dentro de este orden de ideas, se puede acotar que en relación al aspecto gnoseológico en la investigación, el conocimiento será generado por el intercambio de saberes por medio del títere y por ende genera la participación activa y la cooperación de cada uno de los involucrados. En cuanto a lo teleológico, el fin que se desea es emplear el títere como recurso para el manejo del niño desatento e hiperactivo para captar su atención y así afianzar el aprendizaje, la creatividad, mejorar su lenguaje, lograr que se exprese y escuche a sus compañeros (as) con facilidad.

Así mismo, tomando en cuenta lo ontológico se presentarán observaciones e interacciones donde a través de expresiones percibidas desarrollaran virtudes ocurridas diariamente, basándose en la parte educativa y la búsqueda de solución de las necesidades que afecten a los educandos. Por ello,  el escenario de esta investigación es La Escuela Primaria Bolivariana “Independencia 5 de Julio”, la cual está ubicada en el Estado Guárico, Municipio Francisco de Miranda, Parroquia Calabozo, Sector Guaitoito, Complejo Habitacional “Ciudadela Nicolás Hurtado Barrios”, Vía San Fernando de Apure y se toman como sujetos de información a tres (3) docentes de 1° grado de la entidad educativa antes mencionada. Cabe señalar, que la técnica de recolección de datos es la observación directa mas la entrevista empleando como recursos el diario de campo, cámaras, libreta de anotaciones y la grabadora.