Lcda. Marisol Contreras de Viña

La universidad, como espacio multidimensional y complejo, asiste a una gama de interesantes posibilidades para avanzar en procesos profundos de cambio y transformación, dinámica que es consustancial a su propia naturaleza. La misma se encuentra inmersa en un mundo interconectado, semipermeable, sin fronteras comunicacionales donde el dominio del conocimiento está en aquellas organizaciones e individuos capaces de autoorganizarse e interrelacionarse, las universidades tienen la responsabilidad de crear y colocar a la disposición de la sociedad saberes pertinentes y de estar más interesadas en los temas políticos, económicos, culturales, ecológicos y sociales, perspectiva clave para incidir en las transformaciones. En esta perspectivas, en las universidades se percibe una creciente preocupación por la definición de una nueva visión de la educación universitaria, traducida en una renovación de su sistema educativo en lo que respecta al contexto interno y externo, bajo esta línea de acción el sistema universitario juega un papel fundamental, ya que debe responder a las demandas externas al formar docentes, que promuevan el desarrollo económico, social y cultural de su contexto académico.

A fin de describir la perspectiva adoptada por las instituciones de educación universitarias desde el inicio de su instauración en Venezuela, el cual fue, el paradigma mecanicista que en acuerdo con Delgado (2004), tiene su origen en la revolución científica del siglo XVII, coincidiendo con el nacimiento de la era moderna, y se enlaza con el pensamiento de Descartes que defiende el dominio de la mente sobre el cuerpo y el de los seres humanos sobre la naturaleza; dominio fundamentado en la  capacidad humana de razonar y analizar. Instaura como base del conocimiento el examen objetivo de la realidad lo cual implica la separación del observador y el objeto observado, estableciendo entre ellos la neutralidad. La separación cartesiana entre mente y materia determina también una separación entre mente y cuerpo, considerando al hombre como una máquina constituida por piezas inseparables. Esta visión mecanicista impuso la división del conocimiento en temas o disciplinas, considerando a cada una de ellas como una forma diferente de percibir la realidad; la supremacía del análisis sobre la síntesis y el abordaje lineal de los problemas fundamentado en la relación causa-efecto. Las emociones y las intuiciones quedan fuera del proceso de percepción de la realidad, exaltando el poder de la mente sobre la percepción.

Bajo ese enfoque correspondientemente, y como consecuencia de ello, se perfilaron las instituciones universitarias como formadoras de profesionales para responder a las necesidades crecientes de la economía interna, la cual requería una fuerza de trabajo capacitada para desempeñar funciones en las instituciones organizacionales. En este contexto la universidad adquiere un carácter profesionalizante y, como tal, se centró solo en la función docente en menoscabo de la función de investigación y sin buscar soluciones colectivas. Al mismo tiempo, las instituciones educativas experimentan un crecimiento según el modelo burocrático típico de la modernidad, sustentado en la búsqueda de la máxima racionalidad para el logro de los objetivos de manera eficiente y eficaz.  Este modelo se gestó con criterios políticos en las universidades oficiales por la influencia de los grupos políticos que dirigían el aparato estatal venezolano, los cuales se ubicaron en los niveles más altos desde donde dominaban la toma de decisiones.

A la luz de la evidencia anterior, en la década de los setenta se fueron conformando instituciones de educación universitaria bajo el contexto descrito organizadas bajo la tutela del sector público al igual que departe del sector privado, administrando carreras largas. Es decir, más de cuatro años y las que se han considerado de carreras cortas, estimadas en un máximo de tres años de estudios, como es el caso del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos (I.U.T.LL.). Desde luego que, el IUTLL ha estado atendiendo prioritariamente en el Subsistema de Educación Universitaria al sector productivo y la comunidad, desde la ejecución del ofrecimiento de las oportunidades de estudios de carreras cortas en la consecución de egresados de Técnicos Superiores en las áreas de Administración y Planificación de Empresas Agropecuarias, Tecnología Agrícola, Tecnología Pecuaria, Administración de Empresas e Informática; incluso hasta en este momento donde se ha iniciado ya un proceso de transformación. Desde este proceso, en el cual está siendo conducido hacia la Universidad Politécnica Territorial de los Llanos (UPTLL), donde se ha instaurado un nuevo sistema de educación liberadora, humanista, transformadora y emancipadora, por medio del Plan Nacional de Formación (PNF) el cual en su seno asume la función formalizadora del y la estudiante universitario integral con fortalezas, oportunidades, capacidades y competencias  para ejecutar, construir y/o proponer un nuevo modelo de gestión administrativa que contribuya al desarrollo social, económico, político y cultural de que tendera a la reconstrucción de nuestra nación; con los lineamientos emanados directamente del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Es propicia la ocasión en indicar, que las instituciones de educación universitarias, se conciben como el espacio de encuentro de las grandes corrientes del pensamiento universal y como las instituciones que promueven, construyen y difunden conocimientos mediante los procesos de investigación, enseñanza-aprendizaje y extensión. La Universidad, viene determinada por el rol que desempeña, y este depende de la sociedad concreta en la que está inmersa y del momento histórico. Por consiguiente la universidad es un concepto que evoluciona. Se puede señalar una característica común a todos los tipos, y es la de generar y transmitir conocimiento. En este orden de ideas, es de notar, que se requiere de la preparación de los docentes en las instituciones universitarias y como caso específico el IUTLL Núcleo Calabozo en miras a su transformación en Universidad Politécnica Territorial de los Llanos, con énfasis en la productividad investigativa, siendo ésta una función del docente universitario en pro de la calidad de enseñanza-aprendizaje, además de aportes científicos que puedan coadyuvar el fortalecimiento y consolidación de las demás funciones que se desarrollan en la institución, logrando robustecer el crecimiento y desarrollo armónico de esa casa de estudios superiores.

Es por ello, que se plantea la necesidad de estudiar cómo es la formación permanente y las competencias investigativas del docente del IUTLL Núcleo Calabozo, partiendo de los propósitos que orientan la reflexión hermenéutica, que se utilizarán para dar guía y estructura a la investigación: Profundizar o indagar en la formación permanente y las competencias investigativas del docente del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos; Analizar las competencias investigativas de los docentes del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos en la perspectiva de un eje direccional de su formación permanente; Interpretar la percepción que tienen los docentes del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos en el desarrollo de su formación permanente y competencias investigativas; Comprender los aportes teóricos-epistemológicos de las corrientes filosóficas humanista, analítica y hermenéutica a la formación permanente y competencias investigativas de los docentes del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos y, como propósito ulterior; Generar un cuerpo de reflexiones acerca de la formación permanente y las competencias investigativas de los docentes del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos

Por otra parte, con respecto a las orientaciones epistemológicas y teóricas de esta investigación, de acuerdo con sus características y naturaleza, se enmarca bajo los postulados de la Perspectiva Epistemológica Cualitativa o Subjetivista como lo señala Sandín (2003) en su obra Investigación Cualitativa en la Educación: Fundamentos y Tratados, donde define en primer lugar que “una perspectiva epistemológica es una forma de comprender y explicar cómo conocemos lo que sabemos: ¿Qué tipo de conocimiento obtendremos en una investigación? ¿Qué características tendrá ese conocimiento? ¿Qué valor puede otorgarse a los resultados?…” (p. 47). Por consiguiente, y siguiendo este orden de ideas, señala esta autora, que “el subjetivismo sostiene que el significado no emerge de una interacción entre el sujeto y el objeto, sino que es impuesta por aquél sobre éste” (p. 49).

Es así, que la investigación cualitativa señala Martínez (2008)

…trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones. De aquí, lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es sólo un aspecto), sino que lo implica a integrar, especialmente donde sea importante” (p.136).

 En concordancia con lo precedente, como Perspectiva Teórica se encuentra enmarcado esta investigación en el Paradigma Interpretativista, puesto que el fin de esta investigación es observar una realidad, interpretarla y describirla, es decir, observar la formación permanente y competencias investigativas de los docentes del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos con miras a su Transformación en Universidad Politécnica Territorial de los Llanos, interpretar ese fenómeno y describirlo en forma exhaustiva, en consecuencia, se debe  conocer el contexto para poder interpretarlo, por lo que no se establece distancia entre el investigador y el objeto; por el contrario,  para comprender la estructura de la obligación de los actores y poder captar los puntos de vista de quienes producen y viven las distintas realidades de compromiso, es necesaria una estrecha relación entre el sujeto y el objeto, por lo que el conocimiento generado es subjetivo, individual e irrepetible.

            En relación al método, como postura filosófica que subyace a una metodología y que proporciona un contexto para el desarrollo del proceso de investigación de este Trabajo de Grado es pertinente la utilización del Método Etnográfico, puesto que se pretende abordar a los docentes del Instituto Universitario de Tecnología del los Llanos (IUTLL) con la finalidad de observar y describir detalladamente sobre la formación permanente y competencias investigativas que ellos poseen ya que esto influye en el desarrollo de su labor profesional. Según Geertz (1987) citado en Sandín, M. (2003), plantea “que el objeto de la etnografía es la descripción de los significados que las personas utilizan para comprender su mundo”.

En esta perspectiva, en la investigación de corte etnográfico, los datos se van recogiendo durante el proceso de investigación en forma continua, se indaga la información que tenga más relación y ayude a descubrir mejor las estructuras significativas que dan razón de la conducta de los sujetos en estudio. En este sentido, para esta investigación se tomaron dos técnicas primarias básicas para el procedimiento de recolección de información, las cuales son la realización de las entrevistas en profundidad y la observación participativa. Las entrevistas se llevaron a cabo a actores clave del sector universitario; autoridades y docentes del IUTLL Núcleo Calabozo. Así mismo, se utilizaron fuentes secundarias como la consulta de libros,  revistas, diarios, periódicos, boletines y materiales visuales y audiovisuales que se consideraron pertinentes para enriquecer la investigación. En consecuencia de todo ello, se contempló la estructuración de la información recopilada en las entrevistas realizadas a los informantes clave, observaciones de campo, grabaciones, filmaciones, entre otras y, la generación de una estructura teórica. Por lo que ostenta Martínez (2008), que este proceso completo comprende “la categorización, estructuración propiamente dicha, la contrastación y la teorización” (p.151).  

En este orden, toda investigación científica debe poseer un rigor científico consistente, en la que se muestren resultados que reflejen una imagen lo más completa posible, clara y representativa de la realidad o contexto estudiado, es por ello, que la investigadora al realizar este trabajo consideró los postulados de Sandín (2003), Martínez (2004, 2006, 2008 y 2012), Rojas (2010),  así como los de otros autores de reconocida trayectoria, en aras de estructurar un marco epistemológico ajustado al tipo de investigación que se decidió abordar, como lo es el enfoque cualitativo-interpretativo, conociendo que el marco epistemológico es la columna vertebral de una investigación científica, y cumplir con cada uno de los pasos del método seleccionado en forma rigurosa y sistemática, tomando en consideración la aplicación de criterios que orientaron la rigurosidad científica en búsqueda de una validez y confiabilidad de la investigación realizada: Credibilidad o Validez Interna, Transferibilidad, Constancia Interna o Fidelidad, Fiabilidad, Confiabilidad y Confirmabilidad.

            Así mismo, es de mencionar que la utilización en esta investigación de una herramienta heurística de gran eficacia: la triangulación, donde Martínez (2008), expresa en su obra Epistemología y Metodología Cualitativa en la Ciencias Sociales, que “en las ciencias sociales también se pueden realizar varias “triangulaciones” que mejoran notablemente los resultados de la investigación y su validez y confiabilidad” (p.175). Consiste en las similitudes e intersecciones a partir de diferentes apreciaciones, puntos de vista o fuentes de información recabadas del mismo fenómeno. Es pues, que se apertura el proceso de la teorización cuando se comparan, se relacionan y se contrastan las categorías, de allí emana la particularidad de la investigación.

Referencias

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Martínez M., Miguel (2008). La Epistemología  y la Metodología Cualitativa para  las Ciencias Sociales. México: Trillas.

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